华中科技大学附小2008—2009学年度英语组建设方案

作者:佚名 点击数:4344 更新时间:2008-10-23



华中科技大学附小20082009学年度英语组建设方案

研究方向:提高课堂教学有效性

㈠.现状分析

综合我校英语教学的实际情况,分别对教师与学生做问卷调查,调查对象为每位英语教师与所任课年级的一个班级学生。教师根据所教班级的问卷反馈做出适当地调整,有效提高课堂教学有效性,为学生营造乐学课堂。

.英语教师课堂教学有效性研究问卷调查(学生问卷)

学校:    年级:

一、教师教学显示行为

(  )1.你的英语老师讲课时,声音   

  A.清晰洪亮  B.友好幽默    C.富有激情    D.一般平缓

()2你的老师讲课条理

A.清晰好懂    B.比较清晰

()3.你的讲课时

A.只讲书本上的词语和句子

c.话题陌生,难以使用英语语言

()4.你的老师的板书

c.一般    D.杂乱无章

    B经常将实际场景作为训练材料

话题太枯燥

A.有条理,很醒目    B杂乱无章    c-板书铰少    D.板书很多

()5.你的英语老师肢体动作

A.夸张、丰富、搞笑    B.形象、能激发学生思维    C很少有肢体动作

()6.你的英语教师使用多媒体教具

A.经常使用    B.有时使用    C很少使用    D.从未使用

()7.你的英语老师使用多媒体教具

A很好玩    B.有助于理解与思考  e没有多大用处  D不知道

二、教师的对话行为

8.你的英语老师E课提问

A.经常提问    B.有时提问    c.很少提问    D问题太多

9.你的英语老师喜欢让你们

A齐答问题  B举手回答问题  c老师自点学生回答问题    D自问自答

lO,你觉得英语的提问

A  B.简单    c适中    D.无意义

11.你的英语老师喜欢提问的类型

AYesNo类型  Bwh一类型  c.讨论类型闷题D.各种都有

12.当你不会回答老师提问时

A老师总是批评与生气    B.老师帮学生说出答案

c一步步启发学生找到答案    D.很快找其他学生回答

13.英语老师安排探讨活动

A.每节课都有一二次  B很少英语活动

)14.你们在活动中是

A 各抒已见   B.一个学生说,其他学生听

f)15.英语课的主要活动为

A.课文中的语法和语言点

c教师提问,学生答的活动

r)16.英语老师设计活动的任务

c.探讨活动太多    D其它

c.各抒已见再集中整理D.其它

B与课文相关内容的扩展活动

D.其它

A比较贴近学生生活实际B.不太贴近实际c.完全不贴近实际D.不知道

()17.设计的活动难度

A·超出了语言能力    B.有挑战性  c.比较合适D.太简单

()18.话题冷场的原因

A-对语言能力要求太高  B.话题太陌生  c.枯燥  D.无话可说,不会说

()19.全班课堂活动参与的程度

A.很强B.较强c.一般D.冷漠

三、教师的指导行为

()20.你的老师喜欢的批改作业的方式

A·齐批    B.面批    C.个批    D.不批改

()21.你的英语老师参与学生活动吗?

A.很少参加    B.有时参加    c.多次都参加

()22.你的英语老师是否教你们学习方法

A经常教    B.有时教    c.很少教

()23.你的英语老师教了你那些学习英语方面的技巧

A·记忆单词的方法B.阅读的方法c.提高听力的方法

()24。你采纳了这些方法吗?

  D.每次都参加

D.从未教

D.写英语短文的方法

A·都聚纳  B.有时采纳  c很少采纳D.从不采纳,用自己的方法

()25.你认为老师教的学习方法好吗?

A很有效  B-有效但很长时间后才能体现c.不合适于我D.不知道

四、教师的辅导行为

(  )26.你对英语课的评价

A·很好    B{艮有用    C--般可学可不学D.无用

()27.你的英语课堂的模式是

  A·提问型    B讨论型    c教,学型    D综合型

()28.你们英语教师与学生之间的关系

  A·很好    B.不好    c淡漠D.很怕老师

()29.你们的英语作业

  A.太多    B.多    cl适中    D.太少

()30.你们老师批改作业的态度

  A一非常细致    B细致    c一般D.马虎

()31.你们的课堂纪律

A_很好,无人讲话  B.一般很少学生讲话c.很吵D.时好时差

()32·老师对待不完成英语学习任务的学生采取的方法是

A·严惩不怠  B.说服教育  C.不予理会  D.不同学生差别对待

()33.同学们对英语老师的评价

A很喜欢  B.一般  c讨厌 D.没感觉

34·你心目中好的英语教师应该是怎样的?(可列举三条)

35·你心目中~节好的英语课应该是怎样的?

 

. 英语教师课堂教学有效性研究问卷调查(老师问卷)

  一、教学计划:

  (  )1.您怎样看待每学期要制定的教学计划?

  A效用不大,我只遵守学校规定米制定  B.有一定的效用,能使我知道教学进度

  c效用很大,是教学行为的关键部分

  (  )2您一般怎样制定学期教学计划?

A.考虑到自己的教学很认真地制定    B.抄自己以前或别人的

c每年都是这样指定,很少变化

  (  )3.您有中期的单元计划和课堂计划吗?

A没有,教到哪儿是哪儿B有,而且制定很细致c.我心中有数,不需制定

  ()4.如果让您指定详细的每周训划,您认为(  )

A.没有必要  B很有必要  c.无所谓

一教学目标

  (  )5.您对所教学年段的课程标准了解吗?

  A很熟悉,了解得很消楚  B.有一些了,解,人致电能说山米c.不了解,也没必要了解

  (  )6.您了解教学目标要从哪儿个方面指定吗?

  A很清楚    B有些了解  c.不了解,我人多是在抄写参考书

  (  )7.您每节课上课前对本课的教学目标明了吗?

  A很清晰,我的教学活动是同绕教学目标进行的

  B.较明了,但我更关注我的上课程序

  c.不明了,只要完成任务就行

  (  )8您会在每节课前把学习目标告诉学生吗?

A会,我很清楚地告诉学生B.有时会告诉学生  c没必要说,学生不用知道

  (  )9你的课堂总是目标明确,有计划有组织吗?

A.是的,总是深思熟虑    B.有时是    c.一般是无计划无组织

二、教学方法

  (  )10.您认为优秀的讲述者具有的基本条件是

  A友好幽默B.表达流畅清晰  c.富有激情  D了解学生和所讲述的内容

  (  )11.您在课堂上安排讨论的目的是(    )

    A教学安排的需要    B放松的需要

    c.与学生建立良好关系的需要  D.学生成功的需要

  (  )12在安排学生独立学习时,教师的作用是()

    A.布置任务  B调控反馈  c.检查结果  D.没什么作用

  (  )1 3.您在教学中常安排学生进行合作学习吗?

    A.经常    B.有时  c.很少    D不安排

  (  )14您认为教师在哪种教学方法中“教师作为催化剂”这一角色最关键。

    A合作学习    B发现学习  C.独立学习D讨论学习

   四、教学评价

   (  )15.您觉得有效教学的评价包括哪些内容?

   A.优质的教学目标B科学的教学过程c理想的教学效果    D其它

    (  )16.您喜欢哪一种教学评价方式?

    0  A.学生的成绩    B.课堂教学观察分析    c对话式评价

    (  )17.您常常在课后对自己的教学进行自我批评吗?

    A.经常    B有时会评价    c.从来不想那么多

    (  )18您通过哪种形式判断学生的学习状况?

    A.考试    B.家庭作业    c课堂表现    D.其它

    (  )19.对待不同程度的学生,您的评价标准——

    A.一致B  尽可能一致c.不一致

    五、教学反思

    (  )20.您认为教学后的反思有必要吗?

    A.很有必要可以促进教学    B有时有必要c没有必要增加负担

    ()21.您觉得自己是一个富有热情的老师吗?

    A.是    B.有时候还可以    c.不是

    (  )22.您在课堂上会与学生保持眼神的交流吗?

    A.经常    B.有时    c.从不

    (  )23.您经常使用不同的方法使您的课生动有趣吗?

    A.经常    B有时    c从不

    (  )24.您觉得学生信任您喜欢您吗?

    A 很信任很喜欢    B.一般化

    c.不太信任    D我没有考虑过这个问题

    (  )25.您经常向学生表达您的期望吗?尤其在他们的表现不尽人意的时候?

    A.是的,我总是对他们怀有很高的成功期望

    B.有时是

    c.我常常批评他们,对他们表示失望

    (  )26您在教学中会有意识设置一定的情境吸引学生的注意力吗?

    A.经常    B.有时    c.从不

    (  )27.对于学生的良好表现,您会采用多种方式来激励吗?

    A.方式多样  B.有儿种方式c.比较单一,我想不出什么方式

    (  )28您在课堂上注意时间的分配吗?

    A.我很注意合理分配充分利用时间  B.不太注意,但心里有数

    c.从不注意,讲到哪儿是哪儿。

    (  )29.您总是精心设计课上所提问题吗?

    A.是的,我总是有效地提问B.心里知道是哪几个问题,但谈不上精心

    c.我从没注意过这个问题

    (  )30.您了解有效的教师在提问时要注意的技巧吗?

    A知道B.不太确定D.我从没注意过这个问题

    31.你心目中好的英语教师应该是怎样的?(可列举三条)

32.你心目中一节好的英语课应该是怎样的?

㈡.课堂教学中应重视的问题

我们认为,教学目标包括知识的掌握和技能的形成,而教学内容也包括掌握语言知识的学习和技能的培养。当然,语言教学不能停留在知识的传授和学习上。要把语言知识落实与听、说、读、写的实践,提高听、说、读、写的质量。在发展学生听、说、读、写等实践能力的同时,又不能忽视知识的学习。学习和掌握知识不仅仅是为了储备知识,其最终目的是将所学习和掌握的知识运用于语言实践之中去。在处理语言知识与语言技能这二者的关系时,应该注意以下几点。

一.坚持英语教学的实践性原则,改变重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向。

英语综合运用能力是在语言实践中培养起来的。英语课程必须坚持实践原则。基础教育英语教学阶段,主要是通过听、说、读、写实践是教语音、词汇、语法等语言知识的基本途径,也是提高语言知识质量的可靠保证。

二.防止过于强调模仿、死记硬背、机械操练的教学倾向。

英语教学不可过于强调“习得”式的学习以及死记硬背、机械操练的教学倾向。而应该重视科学地设计教学过程,努力创设知识内容、技能实践和学习策略的需要都很丰富的情景,以营造启动学生思维的教学环境。

三.倡导语言知识教学和技能训练相结合的、开放的、互动的学习模式。

主张每个学生都不应等待单纯语言知识的传递,而应基于自己在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,赋予这些经历以意义。

四.针对学生学段的特点,正确把握语言知识与语言技能之间的关系。

教学重点应放在听、说、读、写训练上;要引导学生养成良好的读音、正确地听、说、读、写习惯和运用英语的习惯;以及培养学生养成良好的接受英语和学习英语的方法。

㈢.教学教法

一.强调学生的兴趣,了解和收集学生感兴趣的问题对设计教学活动的重要意义,设计能使学生进行体验和实践的教学活动。

英语学习中有大量的记忆工作,据脑科学家研究,人的大脑中在下丘脑和边缘系统有“乐趣”中枢和“苦痛”中枢,如果在“乐趣”中枢被激活,人就可以乐此不疲地去做事情,而且在做事情的过程中主动愉快。若学习伴有乐趣和成就,学习的效果就好。

二.理解和把握对学习过程中的失误和错误的宽容度。

    一方面,具有英语教学经验的教师都知道,学生在使用英语时常常犯错误,这是学习英语过程中不可逾越的环节,出错——不意识错误——出错——意识出错——出错——自我纠正错误,是学习外语的必由之路,没有这个过程就不可能达到流利的程度。因此要鼓励学生不怕出错,要耐心听他们“支离破碎”的英语,并予以理解,教师这一举动本身就是在树立榜样,师范学生什么叫理解他人。另一方面,学习语言重在交流,交流重在意义的理解和信息的正确,应该使学生学会在交流的过程中不影响理解的语法错误,采取忽略的策略。有人会说,错误若不及时纠正,学生形成错误的习惯怎么办?实际上,对语言学习中的语法错误问题,早有研究。人对语言有天生归纳和逐渐完善的能力。我们自己不是也不会记得小的时候说过的那些不符合语法的句子吗?只要教师坚持用正确的语言熏陶,只要保证学生有足够的实践的量,不必担心学生在交际中所说的不符合语法的错误会成为习惯。从教学的角度来讲,对于学生的语法和用词错误也不应该不负责任,只不过应该恰当的处理。有经验的教师采取宽式和严式两种处理方式,当以交流为目的时,采取宽式;当以语法学习为目的时,就采取严式,这样宽严结合,既保证具有扎实的基础知识,又有利于鼓励学生大胆使用英语。

对于小学生,要特别注意重在仿用,重在意义,重在交流,重在鼓励。

三.为学生的充分表现和自我发展留出空间。

    使学生能自主学习和交流是每一节英语课的灵魂。由于人有各自的特点,只有实现了自主的学习才能体现学习的个性化,才能真正使每位学生得到发展。使学生能自主学习不等于放任自流。要使学生能达到自主学习的程度,教师要使学生具备独立自主学习的条件,首先要提供学习的语言材料,并使学生能驾驭这些材料;要教给学生使用语言材料完成的交际任务,还要帮助不同类型的学生制定实施任务的计划。这一切首先需要教师发挥自己的聪明才智,根据所学语言内容设计出能够使用所学语言的情景,实施活动的组织形式和呈现任务结果的方式。

四.理解英语学习中的探究活动的意义和价值,设计探究性的学习活动。

在英语学习的领域,“探究学习”的本质就是,学生基于自身的兴趣,在教师的指导下,学生通过自己的努力和亲身的体验,主动获取知识和信息,应用知识或信息去解决问题,完成交际任务,有的情况学生可以自己确定专题。

                                                                英语组

                                                         20081017