谈困惑、谈感悟

作者:王露 点击数:3030 更新时间:2015-03-26



谈困惑

问题一:课堂互动不够。

  形式多样的课堂活动,确实让学生耳目一新、热情高涨。但是,在课堂上真正参与课堂教学互动的只是少部分个性张扬、语言表达能力较强的学生,还有部分学生始终游离于教学活动之外。而且,这种现象随着时间的推移似乎越来越严重。

问题二:课堂教法贫乏。

平时在课堂的活动中,教学方法乏味,“传统”味道比较浓,自主、合作、探究的教学理念得不到落实。究其原因有三点:有的时候不愿意改变自己的教学方法,老方法拿来就用。二是让学生去自主探究浪费时间,影响教学进度。三是教师自身素质有限,比如教材中的欣赏.评述类型课涵盖知识量较为广泛,古今中外名胜古迹,诗歌书画,教师个人需要查阅大量资料进行评述和讲解。有的知识自己还没有了解透彻。在授予孩子时有些困难。很难把握教学重难点。

问题三:课堂浮躁。

  为了使学生上课更有兴趣,我都会在课前准备各种活动材料,准备有趣的上课环节,不可否认课堂气氛的确比较活跃。但学生缺乏深入的思考,对问题的解决往往浮于表面,合作学习有形式无实质。有些问题可能只是少数学生明白了,而有时我却被表面的繁荣,表层的热闹所迷惑,错误地估计了学情,以为全班大多数学生都清楚了,于是急忙进入下一个教学环节。

困惑四:学生两极分化

现在的课堂教师的教学行为和学生的学习方式都发生了改变,师生平等,师生互动,平等参与的课堂局面也渐已形成,但学生的学习及作业情况出现了两极分化,即好的更好,差的更差。

困惑五:课堂随意性

课堂纪律的好坏,会直接影响课堂教学的效果。在学生眼里术科的课堂就可以比较随意。有时上课迟到既然可以不喊报告进教室,而且还三五成群聊天结伴进教室,在经过强调后,没过一两个星期还会出现类似的现象。更离谱的是有时不经过老师的同意从后门出去上厕所。在课堂上说小话做小动作的同学也很多,回答问题也比较随意。高年级的学生比较突出。

二、谈感悟

有些学生做美术作业时他就要么呆呆地坐在那里不动,要么就和同桌说话。当我问他为什么不画时,他回答:“不会画。”是什么原因让他们连画画也不会了呢?后来我就问他:“是不是今天画画的内容你不喜欢?那你会画什么画?你喜欢怎么画就怎么画吧。”“于是,他马上拿起笔认真地画了起来。有的画那种漫画式的画,造型简单,形象有趣生动,而且全是想象出来的,有的画的是卡通画,尽管内容不同,但线条流畅。一些有个性的学生我觉得就应该给与他充分的发挥空间。并给与他好评,建立他们的信心。

   

还有一些学生,画画时表情特丰富,尤其在画想象画的时候,他会一边嘴里念念有词,一边做着各种手势。一开始我以为他在影响课堂纪律,其实这是一些好动的学生,他们正在试图用绘画来表达他们丰富的情感,而一时又控制不住激动的情绪。经过长时间观察我才慢慢了解他们。于是我就会让他们尽情表演,只要不发出很大的声音。有时就让他们来上台讲讲自己作品的构思,对其他同学来说可以得到不同的画画构思的借鉴,而对他们自己又是精神上的鼓舞。绘画成了这些孩子渲泻情感的最好的工具,一点小小的放纵会让他们更好地表现出心里的梦想和愿望。

   

有些学生是老师眼里的调皮蛋,或者是成绩极不好的,或者性格极内向的孩子,而他们有些人却能在美术上表现出惊人的天赋。原因是画画能使他们不安的心安静下来,或使他们久已压抑的情绪得以释放,他们画面也是极其生动的。也许你有时会看不懂他们的画,但只要你能耐心倾听,你会看到他们小孩子的单纯稚气的内心世界真诚特有的美,真是我所无法企及的。

谈实践

1、我认为课堂要体现一个“主”字  

这里所说的“主”字指的是:课堂的主阵地、学生主体和教师主导。首先要充分发挥课堂的主阵地作用,最大限度的挖掘学生潜能,应材施教。其次,要充分发挥学生的主体作用,促进每位学生的个性发展,如果学生不想画或者没有收获,即使教师准备的在充分教得在辛苦,也是无效学。我一直让学生在美术课堂中就是以玩为主。从中让学生找到自己的兴趣点。让课本里面的内容更加有趣味,设计出符合我们附小孩子的个性特点。  

2、我认为课堂要突出一个“活”字  

这里所说的“活”字指的是:课堂教学的灵活性。课堂教学是师生共同完成的活动过程,在这个活动过程中,不仅要有预设,而且随着教学过程的展开必然会有新活动生成,不能死搬教案,教学过程中,要善于把问题进行拓展,就向上次何玲老师讲解的那样,引导学生多角度、多方位、多层次的思考问题,发散学生的思维,培养学生思维的灵活性。  

四、我认为课堂要讲究一个“创”字  

课堂教学的生命力在于不断创新,新课标下的小学美术课堂更需要创新,新课标指出:学生的美术学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程;美术学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。我个人认为动手实践、自主探索与合作交流才是学生学习艺术的重要方式。面对教材我们更需要结合学生实际生活,选择恰当的内容来呈现,创设有利于学生学习的情境!  

所以,我组这学期选择了一本小学美术课堂教学模式进行学习!把教材里面的四个领域进行分类,目的就是为了不要重复教学!我们有的时候并不是把一个年级一直带毕业中途也有可能由其他老师接手,有可能就把技能及内容重复的在教一遍。我组的罗老师最近就在对教材和教案的形式进行研究。由于前段时间比较忙,这本书我也只翻看了几页。等下次有机会多学习一段时间在和老师们一起分享一下学习心得。  

上一篇: OM课程目标

下一篇: 我与学生共成长