“玩泥巴”活动课程研究方案

作者:王露 点击数:3116 更新时间:2015-03-26



“玩泥巴”活动课程研究方案  

一、课程中心问题:技能导向 生活导向 探究导向  

二、课程目标:  

课程目标:了解陶艺发展历史,学会集体合作的方式参与活动,能尝试各种陶艺材料(如:陶泥、软陶、超轻粘土等)、学会运用辅助工具、通过用揉、团、搓、捏、接等方法自由改变形体,激发学生的思维与灵感。特别是要设置富有生活情趣和学生喜闻乐见的创作主题,使学生在轻松的创作活动中玩泥巴,培养学生健康的审美情趣和良好的道德情操,促进学生的观察能力、空间想象能力、形象思维能力得到充分发展。  

三、课程内容:  

教材内容要考虑综合性,注意趣味性,既要渗透优秀的传统文化,又要注重现  

代观念和方法,来开拓学生眼界和思路。教材以各种丰富多彩的活动为主线,以由浅入深的陶艺基础知识和基本技能为副线,既考虑社会文化因素又突出新型陶艺课程本身的因素,激励学生自主学习、自主发挥、自主探究。  

1、欣赏与评述  

欣赏古今中外自然景物和艺术作品特别是陶艺作品。通过欣赏获得审美感受,并用语言、文字表达自己的感受、理解和认识。  

1)、多视角欣赏陶艺(其它艺术)作品,从中了解作品的内涵,感受精深博大的中华民族文化精神。崇尚文明珍惜优秀民族艺术与文化遗产。  

2)、逐步提高视觉感受能力,掌握运用语言、文字表达自己的感受,形成健康的审美情趣,发展审美能力。  

3)、学生相互交流,评述表达对作品的感受、理解和认识。  

2、造型与表现:  

   运用多种陶艺材料、辅助材料、工具和手段,探索造型方法体验造型乐趣,提高学生的感知能力和造型表现能力。    

1)、在游戏式的造型活动中感受泥性,体验不同效果。能运用对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、多样与统一等组织原理进行陶艺造型活动,激发想象力和造型表现能力。  

2)在活动中大胆用各种辅助材料和造型方法,并借助语言来表达自己的想法。  

3、设计与应用  

   遵循学生认知发展规律,从学生实际出发,加强趣味性。引导学生选择运用陶艺材料和手段,围绕一定的目的和用途,进行创意、设计、制作,创造美,发展创新意识和创造能力。  

1)、学习设计的基本知识、原理和方法,自由运用各种陶艺材料、辅助材料和工具进行创作,提高思维能力、动手能力,培养创新意识。  

2)、感受各种陶艺材料的特性,合理利用材料的特性进行设计制作。  

3)、了解艺术形式美感及其与设计功能的统一,提高对生活物品和自己周围环境的审美评价能力,激发美化生活的愿望,培养学生热爱生活、健康生活。  

4、综合与探索:  

   通过综合性的陶艺活动,引导学生主动探索、研究创造、综合解决问题。融各领域为一体,与其他学科香综合,与现时社会相联系。(1)、了解陶艺课程与其他课程的差异与联系,学习灵活运用各学科的知识设计探究性活动的方案,进行探究性综合性的美术活动,并以各种形式发表。  

2)、认识陶艺与生活的密切关系,发展综合解决问题的能力。  

3)开阔学生视野,拓展想象的空间,激发探索未知领域的欲望,体验探究的愉悦和成功感。  

四、课程实施原则  

1、主体性原则:要尊重、关心、理解学生的需要,激发他们参加陶艺活动的主体性、积极性、建立平等、和谐的师生关系、生生关系、让孩子在平等、宽容、和谐的环境中进行想象、创造。  

2、实践性原则:创设陶艺活动的操作环境,推动并支持孩子积极主动学习提高活动兴趣。  

3、渗透性原则:多形式、多途径、多方面开展丰富多彩的陶艺活动,将陶艺渗透于家庭中,利用各种教育资源,形成教育合力。  

4、整体性原则:要注意陶艺课程中的各项目标、各项内容的有机整合,运用各种教育手段、方法和教学艺术,使孩子的身心各方面得到和谐发展。  

五、课程采用的教学方法:讨论法、演示法和练习法  

1. 讨论法:   讨论法是在教师指导下,由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法,共同研讨,相互启发,集思广益地进行学习的一种方法。  

2. 演示法:   演示法是教师把实物展示给学生观察,或通过示范性的实验,通过现代教学手段,使学生获得知识更新的一种教学方法。  

3. 练习法:   练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能垢基本方法,也是学生学习过程中的一种主要的实践活动  

六、课程评价:  

陶艺活动中评价应具多元性。  

1 )、评价应是“自我参照”而非与其他同学相比。要以学生已有的发展基础为评价标准,杜绝用象与不象、好与不好这些单一的标准答案的方式。  

2 )、重视学生自我评价。帮助他们树立信心发现自我,学会反思,自我改进。并有利师生互动,促进师生共同发展。  

3 )、注重对活动过程的评价和在过程中的评价。评价不仅仅是看结果,更重要是学生在过程中是否在自己原有的基础上有所提高。要充分体现陶艺的多样化、个性化、创造性等基本特征。弱化评价的甄别功能,以鼓励为主,肯定学生的进步和发展,起到反馈调节、展示激励、反思总结、积导向的作用,更好地促进师生发展。  

软陶课程评价表  

班级  

姓名  

授课教师  

电话:  

评价内容  

自我评价  

组长评价  

教师点评  

课前  

安静有序  

   

     

   

课堂  

认真听讲  

   

     

积极发言  

   

     

用心创作  

   

     

座位整理  

   

     

课后  

资料收集  

   

     

1  

是否对陶艺活动感兴趣。  

2  

是否在作品中表现出大胆的想象和创新。  

3  

是否对软陶的特性有大致的了解。  

4  

是否会 安全地使用材料和工具。  

5  

能否在活动结束时进行收拾整理。  

6  

是否能在课后积极收集材料  

7  

能否以积极的态度参与欣赏活动。  

8  

能否用简单的词语表达自己对软陶作品的感受。  

9  

能否大胆地发表自己的感受、与同学交流。  

10  

能否与同学合作。  

11  

能否大胆、创造性地表现自己的所见所闻,所感所想。  

12  

能否发现和表现事物特征,突出和夸张其特点。  

得意作品介绍和建议  

   

家长评价