浅谈小学美术个性化课堂

作者:王露 点击数:4124 更新时间:2015-03-26



浅谈小学美术个性化课堂  

摘要:儿童画创作是自由、自发、自然和充满乐趣的活动。儿童  

画创作表达了学生的一种想法,也抒发了学生的一种情感。保护学生的创作天性,唤醒学生的儿童画创作潜能,激活学生的美术创作灵感,形成学生的完美人格正是小学美术教育的根本目的。  

关键词:个性  兴趣  评价  互动   

美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征,是学校进行美育的主要途径,是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程,在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。美术教材是美术课程内容最主要的载体,是引导学生认知发展、人格构建的一种范例。既然是范例,老师就有对其进行选择、补充、调整的权利。  

我们现选用的是人民美术出版社的美术教材。人美版教材内容涵盖造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索四个领域的学习,以促进学生人格全面发展为出发点,以公民必备的美术知识与技能为基础,较贴近学生的学校生活和社会生活,它提倡学生自主、主动、合作、探究、活泼地学习,自觉地培养创新精神和美术实践能力。它有着自己的特性,比如:可选性、延续性、跨学科性、综合性、人文性、趣味性等。人美版教材有着很多的优点,但同样存在一些弊病:如教材内容较多,再加上湖北地方特色的补充内容,一学期能完成教材内容的三分之二就不错了;各课内容彼此没有非常紧密的联系,不论哪个年级都是散点式的而非单元式;有的同类型课程排版较散,没有系统性;有的工具材料复杂,过于专业,学生难以准备,而且课堂上教师不好组织不好操作……新课标指出:教师在使用教材的过程中,可以对教材进行合理的优化重组,对教材进行科学的、卓有成效的开发和利用等策略,使教材具有可操作性。以此为理论基础,各个学校开展美术国家课程个性化实施方案则势在必行。  

一、设计个性化课业  

美术个性化课业设计是我在理解国家课程个性化实施方案中的一个切入点。我们会根据学校学生的培养目标、学校的办学条件、具体的教情、学情作参考,将现用的人美版美术教材为依据,具体通过教材的选择、改编、整合、补充、拓展等方式,对国家课程和地方课程进行再加工、再创造,提出更明确的、更符合学生、学校的特点和需求的课业设计的要求。我们要让每位教师充分尊重自己的学生,了解自己的学生,努力为孩子们的美术课堂提供更多更合适的选择。例集内容包括:特色教案、案例、教师范画、学生作业等。  

二、培养学生学习美术兴趣  

传统的教学,教师更多关注的是接受性学习的策略研究,学生在学习的过程中是被动的,失去自我的,可以说没有美术兴趣,就没有审美创造。试想,一个连美术兴趣都没有的人,他如何能翩翩起舞。但是,仅仅有美术兴趣,就一定能进行审美创造吗?不一定。对儿童来说,还有一个过程。开始阶段,他可能无从下手。其实,美术创造并不神秘,那些被大人不屑一顾的儿童行为,如捏泥巴、折纸、粘贴画等等就是一种美术创造。当儿童用自己的手和思维来涂鸦自己的想法时,不同的学生有不风的表达方式,都应当得到鼓励和支持  

三、科学多元评价,  

1)评价目标:  

客观、全面地评价学生在美术学习上所取得的成绩,建立多元化的评价方式,构建一种全面的、完善的、重过程的、重创新的美术教学评价体系,从而促进学生的全面发展。美术教育应该是鼓励学生人人参与美术学习活动,个个在自己的基础上朝目标方向获得不同程度的发展,而不是让每个学生面对同一的标准,产生压抑和挫折感。因此,用以人为本的态度,纵向看待和评价每个学生的发展,激发他们对美术学习活动的兴趣,鼓励他们自信的参与美术学习活动是我们的最终目的。美术学业评价是促进学生全面发展,促进教师分析、反思和改进课堂教学,监控美术教学质量以及完善美术课程体系的重要环节。评价不是为了区分,而是为了改善和发展,并体现一定的导向性。  

2评价区域:  

区域一:课堂绘画评价——运用不同绘画材料和方法,学习各类绘画技法,体验画笔带来的乐趣。
区域二:课堂工艺评价——学习平面或立体的各种工艺造型,如纸工、泥塑、布艺等,感受多元化美术的乐趣。  

区域三:工具材料掌握与整理的评价——灵活运用不同工具、新型材料完成作业,养成良好的整理工具的习惯。
区域四:学生学习态度评价——学生上课听讲、发言、作业态度是否认真、美术知识问答的正确率和艺术作品的鉴赏能力等因素,也是学好美术课程的重要标准  

区域五:小画册封面设计评价——期末小考察:运用本学期学到的综合表现的方法,为自己一学期的小画册设计美观的封面,也是一个检测孩子们能否学以致用的体现。  

3)美术课程学生自评检测表的设计  

“美术课程学生自评检测表”会在学期末发给每个学生,让他们填写好后贴在自己 “小画册”的封底。既是对自己一学期美术课程的一个回顾,自我表现的一个评判,这本“小画册”也是给家长的一个反馈。  

这学期美术课程我最喜欢《              》这一课,因为:  

   

本学期的美术课我有很多收获,如:  

   

本学期美术课我最大的进步是:  

   

本学期我会正确使用哪些美术工具材料:  

   

美术课堂上能爱护公物、不浪费材料、下课能主动整理学习用具、保持教室环境卫生,你做到了吗?  

无论在美术课堂教学中还是在美术课外活动中,儿童画创作教学因为学习内容、方法的多元化,其评价也相应是多元化的。
  
1)强调评价标准的多元化,不同的学生应有不同评价标准,应关注学生的进步、提高和发展。
  
2)强调评价者的多元化,学生自己、同学、家长、教师以及学校内外的其他人都可以成为学生学习的评价者,其中以学生自我的评价为主。
  
3评价方式的多元化,采用定量和定性相结合,做到诊断性、形成性、和终结性相结合,突出个体差异,强调自我评价。在课堂教学中可以用激励的语言或欣赏的目光等来评价,在课外活动中则还可以通过比赛、展览等形式来达到评价的目的。  

四、开放学习环境,展现师生互动,张扬个性  

营造愉悦的学习环境是学生个性发展的重要条件,可以从以下几方面去做:  

1)、开放学习环境,创造民主和谐的师生关系、生生关系  

一个开放的学习环境对于儿童来说,有着重要的意义。作为教师,应满足每个学生的学习需求,形成不同个体的开放学习形式,营造一个愉悦的学习环境。课桌那一成不变的摆放位置,课堂压抑的气氛,对于儿童来说,则是一种束缚。为了最大限度地调动学生情感的抒发,教师为学生创设了一个敢于表现、乐于表现的空间。一方面,采取自由组合的形式,以小组为单位围桌而坐,进行合作教学。无论是在讨论交流中,还是在创作过程、评论环节中,合作教学充分发挥了学生个体的智慧和群体的精神,大大方便了师生交流、生生交流,展示了无穷的魅力。另一方面,在教师长期民主开放的作风和教学思想的影响下,学生在课堂上始终兴趣盎然。在创作时,他们都按自己的喜好,用各种姿势进行创作,整个创作过程,没有人正襟危坐,有的是自由的喜悦,大胆的表现。学生们充分发挥自己的想象,利用各种不同的材料创作出了很多想象丰富、色彩鲜艳的作品。  

2创设学习情景,引发学生个性展现  

创设情景引发个性展现提到教室和课堂,习惯性的让人想到安静、整齐、听话等一系列形容词下的有规有矩的教学方式。现代教学提倡“解放”学生,使有个性差异的他们在不同基础上得到发展。如教《可爱的动物》,我引导学生自己探索用带来的各种材料表现自己喜爱的小动物,他们全神贯注地构思,运用削、剪、拼、插等方法制作有趣的动物,然后把它表现在画纸上。学生们在游戏中懂得很多道理,目的从表面转入内在,让学生大胆地展示自我。小学生具有强烈的好奇心与求知欲,根据学生的这一心理特征,我在课堂教学中运用了多媒体辅助教学手段,创造出形式多样、生动活泼的动感情境,充分调动学生兴趣,激发学生创作欲望。使用多媒体技术的动画效果,可以将静态的画面转化为动感画面,将抽象的内容形象化,从而使课堂教学变为学生边看、边听、边动手的全新教学情境。学生是学习和发展的主体,教师应为他们构建一个自主学习的平台,创设一个自我发展的机会,在选择、探究中挖掘、发展他们的各项智能,扬长避短,使他们的智能形成优化的结构,个性得到充分的弘扬,促进学生素质的全面提高。   

儿童画创作是自由、自发、自然和充满乐趣的活动。作为一线教师应该给孩子们一个个性化的课堂让他们在你的课堂里表达了自己的想法,抒发情感。我们要保护学生的创作天性,唤醒学生的儿童画创作潜能,激活学生的美术创作灵感,形成学生的完美人格正是小学美术教育的根本目的。