科学教育

作者:教育信息中心 点击数:5554 更新时间:2005-02-25



    我校本身就处于大学校园腹地,周边科研院所云集,其中的智力资源成为我们办学个性化的坚实的基础。原华中理工大学校长杨叔子院士,非常关心我校的科学教育,在参观我校的少年科学院和袖珍科技馆后,欣然题笔,写下了“怎么栽苗,怎么结果;怎么播种,怎么开花。幼而学,长而行,为民富,为国兴。”的珍贵留言。华工生命科学院教授沈韫芬院士和李劲教授将他们课题研究中《煤炉烟气的污染与治理》项目拿到我校指导学生进行研究,这一研究的成果在全国中小学生物百项活动评比中获二等奖。原中科院武汉植物研究所钟杨所长指导我校学生开展《喻家山地区地被植物调查》活动,为华工地被植物种植选择提供了有力的科学依据。中国地质大学博物馆徐世裘馆长来我校开展的《喻家山地质演变研究》活动十分受学生欢迎。社区环境为我校科学教育个性化发展奠定了坚实的基础。
    科学教育是我校的传统优势项目。早在上世纪80年代初期,我校在全国率先开展“探究——研讨”教学法和新教材《自然》教材的教学改革实验,在《自然》教学探究性学习方面积累了许多有益经验。我校在生物百项、环境保护、小发明、天文等特色活动在省、市、区,乃至全国都有过上佳成绩,我校学生刘露颖2004年暑假还代表我国在联合国介绍我校的环境保护活动。2002年12月,中国教育学会小学自然专业委员会在其会刊《小学自然教学》封面彩页上以“创新实践添活力,和谐发展育新人”为题宣传我校的科学教育工作。科学教育已成为我校的特色。为了使特色更特,我们在发展科学教育中做到了下面三点。
    (1)加大学科投入,优先发展学科建设。
    我校以科学教育为龙头,将科学教育放在优先发展地位,从人员、资金、场地等方面给予充分保障。学校科学教研组由《科学》和《信息技术》两门学科的教师共同组成,学校近年来面向社会和师范院校不拘一格吸纳优秀人才,充实该组的教学教研力量,为学校该学科发展奠定人才基础。学校先后投入120余万元为科学教育添置设备,目前,随着一批多媒体信息教育设备的添置,以及少年科学院、袖珍科技馆、科学实验探索空间、天狼星天文观测基地、小号手船模训练基地、奥迪四驱车城、鼎园生物园地等一批活动场所的建成,标志着我校科学教育无论是硬件建设还是软件发展都在省内居一流水平。2004年被武汉市教育局、武汉市科学技术学会、武汉市环保局等5家单位共同授予“武汉市中小学科技环保教育基地”。
    (2)重视学生实践活动,确保科学教育落实。
    学生科技活动每个学校都在开展,真正把活动与学科教育结合的较少,把活动由学生被动接受变为主动参与的就更少。而在我校学生科学活动,不仅与学科教育紧密结合,而且让学生自主管理、自主发展、学生积极主动参与。2002年10月18日,学校成立了
    “华中科技大学附属小学少年科学院”。这一由学生自我进行组织和管理的学生团体的成立,标志着我校在科普活动开展、少先队创新实践活动中迈出了新的一步,他改变了以往科技活动由学校教师统一安排的单一格局,学生可以按照自己的喜好自发组织、选择相关活动在一起开展活动。  
    为了将科技活动成果及时推广出去,吸引更多的学生参与到丰富多彩的少科院活动中来,我校采用小报的形式每月一次向全校师生报道少科院各主要活动及学生活动成果,现在,这份名为《少年科学院》的小报成为了反映我校科技活动动态的媒体,受到师生们的肯定与喜爱。自2002年少年科学院成立起,以少年科学院的名义开通了我校科技教育网页,运用因特网开展网络科技教育。在名为“求是乐园”的网页中,运用BBS论坛的形式就“绿色的呼唤”、“沙漠生物生存本领研究”等主题进行了网络科普教育活动。网络科技教育活动的展开,为我校开展科技教育活动开辟了一个崭新的、同时也是一个无限量发展的天地。我校科技教育工作,已经跳出以往单纯组织活动的框框,走上了一条以研究带活动,以活动促研究的科技教育发展道路。
    (3)加强教育教学研究,提高科学教育质量。
    我校有着一支素质高,力量强,团结进取向上的科学教学师资队伍。这支队伍本着学校倡导的“教育质量要提高,教学研究要先行”的思想,在教育、教学及研究工作方面,主动性和创造性极强。他们结合教学发展实际,拟订了《小学科学教育实践能力培养研究》和《小学科学课探究性学习评价研究》两个科研课题计划,这两个科研课题分别被省、市列为“十五”规划重点科研课题。

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